治疗白癜风医院哪家好 https://wapjbk.39.net/yiyuanzaixian/bjzkbdfyy/养蚕涉及的知识领域宽泛，是一项既能激发儿童创造兴趣，又易于儿童动手操作的实践活动。“养蚕达人”项目式学习的融合课程旨在引导学生突破传统的学习方式，成为“问题解决者”，让学生在体验、探索的过程中感受蚕丰富的生命形态，并激发学生深度学习的内驱力，从而培养健康全面的人格。
桑叶与蚕水彩画
经学校前期调查发现，居住在城市里的孩子大多数没有养蚕的经验，他们对养蚕这项活动感到新鲜好奇。找到兴趣点后，教师需要引导学生从不同学科，多角度、多方法开展实践活动。养蚕活动操作简单，易获得成就感，让学生在掌握知识与技能的同时感受生命的意义，学会尊重、热爱和珍惜生命。
基于“养蚕达人”项目进行课程设计，将美术、科学、语文、信息技术、数学等学科相融合，使其内容丰富，知识结构层层递进，教学内容贴近学生生活。（表1）课程设计以解决真实问题为目的，既体现了一定的学科性，又形成相互融合和联结的整体。
表1不同学科教学内容规划
“养蚕达人”项目式学习开展前，学校针对学生的养蚕经历、研究内容等进行了问卷调查。基于培养和发展学生的综合美育素养，立足于课程融合，学校研发并实施了“养蚕达人”融合课程。
“养蚕达人”项目式学习初期调查问卷
课程研发
“养蚕达人”项目式学习课程的研发遵循了以下的观点和原则：
1
//课程融合观
将语文、美术、科学、音乐、信息技术等学科有机整合，进行美育的有效渗透，实现多科合一，构建多维立体的课程体系，让学生在不同的学科中感受文字美、画面美、生命美、韵律美、技术美，从而提高学生的综合素养和审美创造力。
学生作品展示
2
//递进性原则
“养蚕”融合课程的教学设计根据蚕的自然生长变化，围绕“养蚕日记”“蚕房设计”“春蚕养殖研究报告”“养蚕绘本”“蚕茧工艺品制作”等主题，带领学生们提出问题、搜集信息、设计产品。每个主题的教学设计有理有序，持续递进，符合学生的认知规律和教育教学规律。
蚕
课程研发
学校在课程实施过程中重点开展了全科教师培训，让学科间的资源得到充分的整合与利用。
学习目标：知道蚕蛾的身体结构，学会辨认雄蛾和雌蛾；观察蚕吐丝结茧时的身体变化，了解蚕结茧的过程，学习并尝试制作蚕茧画，创作绘本《蚕的一生》；知道雌蛾产卵的过程，给蚕制作蚕房。
桑叶与蚕
科学课上，老师把自己饲养的半透明的熟蚕宝宝带进了课堂，告诉学生是时候给蚕宝宝制作一个大小合适且稳固、便于蚕宝宝结茧的新房子了。接着播放相关教学视频，提醒学生当蚕宝宝开始吐丝结茧时，要仔细观察蚕宝宝结茧的情况，当蚕宝宝成功结茧后，可以通过科学的方法得到完整的蚕茧。
课后，让学生观察并思考以下问题：怎样判断蚕宝宝要吐丝结茧？结茧前为什么要给蚕宝宝建新房？什么样的新房适合蚕宝宝结茧？重点是如何为蚕宝宝建房以方便其结茧，以及思考用什么材料建、建多大、舒适度如何、做成什么形状等问题。
蚕房学生作品一
学生想到了卡纸、废旧纸盒等材料，想把蚕宝宝的家做成圆形、正方形。有学生提出疑惑：两只蚕在同一个方格里结茧会怎样？在方格房和圆柱房里结茧有何不同？
美术课上，老师引导大家在建蚕房前，先将自己的想法画成草图，小组探究蚕房的优点和不足，寻找科学课上提出的问题的答案。通过问题驱动，促使学生以合作的方式收集资料、调查研究，完成蚕房设计稿，并着手制作蚕房。
蚕房学生作品二
观察雌蛾产卵通常比较困难，为此，科学老师设计了以下任务：一是比较蚕蛾与蛹的外形，找一找蚕蛾身体各部位分别是蛹的哪些部位发育而成的。二是通过找出雌、雄蛾的外形差异，让学生能够辨别它们。三是数一数一只雌蛾能产多少卵，并让学生观察新卵的外形特征。
学生将每日对蚕宝宝的观察活动，通过小组传手日记的方式记录下来，日记中配插画或是摄影作品，最后衍生出一本本有趣的绘本作品。
养蚕日记
生活就是教材，全新的课程体验带来的是一件件生动且有深度的作品。
绘本创作
科学观察报告之一
课程评价
及时有效的评价，是推进课程实施的重要保障。为落实好课程评价，教师主要做了以下两个方面的工作：
1
//分层学习，达成目标
例如在“蚕房设计”中，将学习目标进行分解，引导学生画出蚕房设计稿，利用教师发的蚕房设计评价表自评、互评、师评，帮助学生发现问题、解决问题。修改完成蚕房设计稿后，再次利用表格进行评价，最终实现立体蚕房的制作。（表2、表3）
表2“养蚕达人”项目式学习蚕房制作评价表
表3“养蚕达人”项目式学习终结性评价表
2
//成果汇报，集中展评
学校庆六一活动举办了以“蜕变·成长·梦想”为主题的“养蚕达人”项目式学习研究成果发布会。按照项目式学习要求，对每个班级进行群体性展示评价。发布会上学生、教师、家长代表用分享研究报告、讲解研究过程、讲述养蚕故事以及舞蹈表演等方式介绍了此次养蚕的研究成果。现场专家对同学们的研究成果进行了点评。
学生舞台表演
学校通过养蚕系列课程，提高了学生的学习欲望，使兴趣成为学生求知的内驱力。学生课间成群结队地在校园里寻找桑叶，一起探讨蚕的生长变化，成为校园里一道靓丽的风景。这种项目式的课程教学方式给孩子们的心里埋下了一颗颗好奇的种子，让孩子们更加热爱生活、热爱生命、热爱这个世界。
本文节选自《中国中小学美术》年第3期
《融蚕蕴美以美润人——以“养蚕达人”项目式学习融合课程为例》
《中国中小学美术》年第5期
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