白癜风医院有哪些 http://baidianfeng.39.net/a_xcyy/131023/4278092.html年5月20日至22日，年教科版小学《科学》新教材培训研讨会在湖南省长沙市隆重召开。本次会议由科普时报、中国科普网、科米直播全媒体科普平台科米课堂提供会议全程直播。
此次培训会立足小学全学段，重点服务三年级，主要内容包括四大领域总体介绍、重点单元解读和试教情况展示，对于如何正确理解和准确把握课程内容与要求，如何在教学中有效落实课标理念等有关问题做了详细的讲解，针对教师在实践中可能出现的问题和困惑进行了说明。
下面科米课堂将为大家呈现的是由尚秀芬及团队为大家带来的三下单元解读及试教展示：动物的一生直播回顾视频。
三下单元解读及试教展示：动物的一生
大会上，教科版小学科学教材编写组核心成员、山西省小学科学教研员尚秀芬携团队为大家带来三年级下单元解读及试教展示：动物的一生。
教科版小学科学教材编写组核心成员
山西省小学科学教研员尚秀芬
尚秀芬老师首先从单元内容概览、单元设计思路、各课结构分析、教学实施建议四个方面为大家详细解读了三年级下单元的内容。
太原市第二实验小学教师徐滢
单元解读过后，太原市第二实验小学教师徐滢为大家分享了关于“动物的一生”试教报告，系统化的为大家介绍了试教成果与感受。
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观看“三下单元解读及试教展示：
动物的一生”直播回顾
以下为尚秀芬老师在会上交流分享的内容！
《动物的一生》单元解读
1.单元内容概览
2.单元设计思路
3.各课结构分析
4.教学实施建议
单元内容概览
1.单元内容
版版
主要变化
1.课题名称：“生命周期”→”一生“
2.课时数：7节课→8节课
3.课文内容：
增加2课：“其他动物的卵“和”动物的繁殖“
合并2课：“我们的生命周期“与”动物生命周期”
2.单元首页
▲将主体活动定位为：养蚕的科学实践活动。
▲将本单元的学习内容聚焦到：认识动物的生命过程、了解动物生命周期现象及其他生命活动现象。
3.各课内容
▲主体学习内容：
四大板块：聚焦、探索、研讨、拓展
依据学习周期理论，科学学习过程中应经历的学习活动。
▲辅助学习内容：
插入性小版块：科学词汇（7课）、资料、、提示、对话框、记录表、活动手册（5课）等。
为学生的科学学习提供实践操作和思维发展的脚手架。
单元设计思路
（一）课题提出
1.传承：
继承了教科版科学教材的传统科学实践活动----养蚕（调查显示：96%的三年级学生愿意养蚕），研究动物一生的生长发育过程。
旧版：《动物的生命周期》
新版：《动物的一生》
2.改进：
适应学生的年龄特点和认知水平。对于3年级的孩子，“一生”一词更普适、更亲近。“生命周期”一词更学术、略显生涩。
3.价值追求：
用饲养蚕与观察蚕的科学实践活动，承载科学概念建构、科学探究能力培养、科学思维发展、科学态度形成、建立科学与人类生活联系的认识等，促进学生科学素养诸方面的发展。
（二）内容选择
1.基于教材的顶层设计
2.基于课程标准的要求
1.是生命科学领域3年级的课程内容。
2.前面与1年级《动物》单元相关联，是基于1年级动物的学习，对多种多样的动物、动物的生命需求、动物的主要特征等认识的进一步发展。
3.后面与《植物的生长变化》相关联，都是基于生物生命过程的观察，共同完成“知道动植物的生命周期，初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传的”生命领域3-4年级的学段目标。
体现整套教材对多种多样生物、生命的延续、生物与环境认知的螺旋上升。
依据课程目标和课程内容要求，本单元以引领学生建构”动物有生命周期现象，动物都能繁殖后代，使其世代相传”认知为主体学习内容，在此过程中学习课标要求的相关学习内容。
▲课程标准---生命科学领域学习内容
7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征。
11.1生物有生有死；从生到死的过程中，有不同的发展阶段。
11.2生物的繁殖后代的方式有多种。
12.1动物有基本生存需要，如空气、水、食物、栖息地等。
12.2动物的生存依赖于植物，一些动物吃其他动物。
12.4自然或人为干扰能引起生物栖息地的改变，这种改变对于生活在该地的植物和动物种类、数量可能产生影响。
▲课程标准---3-4年级生命科学领域学习目标
7.1-1描述生物的特征。
7.1-2知道生物与非生物具有不同特点。
7.2-1能根据某些特征对动物进行分类。
7.2-2识别常见的动物类别，描述某一类动物(如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等)的共同特征。
7.2-3列举我国的几种珍稀动物。
9.1-1举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、鳃等接触和感知环境。
9.2-1举例说出动物适应季节变化的方式；说出这些变化对维持动物生存的作用。
11.1-1举例说出植物和动物从生到死的生命过程。
11.2-2描述和比较胎生和卵生动物繁殖后代方式的不同。
12.2-1列举动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例。
12.4-1举例说出人类生产、建筑等活动对动植物生存产生的影响。
（三）内容组织
（四）单元目标
▲科学概念目标：
1.像蚕一样动物都要经历从生到死的生命过程。
2.不同动物从生到死经历的时间不同，具体过程也不相同。
3.动物有卵生和胎生等不同的繁殖方式。
4.动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。
5.动物与植物以及其所生活的环境存在相互依存的关系。
6.动物生存需要空气、水、温度和食物等适宜的条件。
7.动物可以分为昆虫、鱼类、鸟类、哺乳动物等不同的类群，每类动物都有区别于其他动物的共同特征。
▲科学探究目标：
1..能够在教师的指导下做研究蚕生长变化的观察计划。
2.能够根据观察计划进行长期观察，研究蚕的一生。
3.会运用摄像、拍照、画图、写观察日记、使用观察记录表等方式记录蚕的生长变化。
4..能基于证据描述蚕一生的生长发育过程。
5.能利用建模的方法呈现昆虫一生的生长变化过程。
6.能抓住主要特征对动物及动物卵进行分类。
7.能根据观察所获得的信息，对蚕的生长发育的趋势进行预测。
8..能对自己饲养和观察蚕的过程、方法进行反思和评价。
▲科学态度目标
1.对饲养和观察蚕的生长变化表现出一定的兴趣。
2.能客观记录蚕生长过程中出现的各种情况。
3.能坚持不懈对蚕的一生进行观察。
4..能领悟生命的可爱和可贵。
5.愿意与人分享养蚕经验和自己的观察记录结果。
▲科学、技术、社会与环境目标
1.意识到先进的技术有益于人类进行有效的科学研究。
2.了解人类生活可能对生物环境造成破坏。
3.具有热爱生命，保护环境的意识和社会责任感
各课结构分析
（一）聚焦
聚焦：提出本课研究的问题，引导基于问题的探究活动
除第8课外，其他7课每一课聚焦到2个问题
明线：凸显学习周期理论聚焦---探索---研讨---拓展
暗线：科学概念及科学探究
辅助内容：提供学习的脚手架科学词汇、小资料、提示、记录单、活动手册等
（二）探索
（三）研讨
▲各课内容架构：
研讨：针对聚焦的问题，或探索活动中收集的信息，进行小组讨论，是探索活动中获得信息的思维加工过程，是依据证据形成解释，构建新知的过程。每节课2-3个研讨的问题。
（四）拓展
▲拓展：本单元的拓展内容，均是单元教学内容的重要组成部分，承担着课标对3-4年级科学学习的要求。有些是对课外观察活动的提示和指导，有些知识的延伸。
（五）其他
教学实施建议
教材大会直播回顾观看方式
方法一：点击左下角的“阅读原文”可以直接进入直播回放页面进行观看；
方法二：识别文中的直播回放视频
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