那天，我把刚孵化出来的小蚁蚕带到课堂上，当小生命在展示台上艰难地扭动着身子时，教室里炸开了锅：“好丑呀”“好吓人”“哇，是蚕”！还有少数孩子很淡定，没说话。我简单统计了7个班的孩子对小蚁蚕的情况，只有极少人养过蚕，而且大部分表现出嫌弃和害怕。
三年级下册第二单元“动物的一生”，是小学科学生命科学领域很重要的内容。由蚕的繁殖拓展到其他动物的繁殖，由蚕的一生认识到动物的生命，了解动物的生命周期现象。由孩子对小蚁蚕的反应，联想到青少年伤害自己生命的事件屡有发生，我决定带着孩子一起养蚕，在养蚕过程中认识生命、尊重生命、珍爱生命。
在得到家长和班主任的同意和支持后，我让大家按照家庭住址分成养蚕小组以便交流。养蚕的要求很简单，就是观察蚕的变化，如实填写《养蚕观察记录单》，可以是文字、绘画、视频、照片、日记、美篇等各种方式，也可以邀请家长一起参与，把观察照片或视频分享到班级群的专用相册中。
每节科学课，我都预留10分钟，让学生以“我与蚕宝宝共成长”为主题，分享养蚕心得。每一次分享交流，孩子们总有讲不完的新发现。
“我发现，桑叶有点干蚕宝宝就不爱吃了，它还挑食呢。我把新鲜桑叶用保鲜袋装好放在冰箱里保存，这样我的蚕就不用吃干桑叶了。”
“我的蚕宝宝变白啦！我还看到它蜕皮了，蚕宝宝越是长大，吃得越多。”
“我发现蚕宝宝吐丝结茧吐了两天两夜，好辛苦，我拍成了视频。”
班孙一涵写的观察日记得到了语文老师的夸赞。“自从开始养蚕，我带着弟弟细心照顾它，一起经历了养蚕的过程。一家人都跟着我养蚕，妈妈陪我拍照、拍视频，奶奶陪我摘桑叶。蚕的一生虽然只有50多天，但它很伟大，吃着廉价的桑叶，却吐出价格不菲的蚕丝，产下卵后不久，它的生命就结束了，完成了使命，它的一生是奉献的一生。”
孩子们的分享引发了不少同学相同的感受：从蚕短暂的一生懂得生命的不易，从养蚕的过程体悟感恩和责任。
学完这一单元后，我们评选出“养蚕达人”“观察能手”“最美照片”等。孩子一个个收获满满，当初对蚁蚕的满脸嫌弃早已烟消云散。
观察是认识世界的基础，孩子在有目的、有计划、有毅力的观察过程中，积极主动感知生命世界，学会观察什么、怎样观察、如何观察记录、怎样整理观察过程等。养蚕，让孩子学会欣赏生命、喜欢生命、呵护生命，探索发现有趣现象，获取更多科学信息。
教学完《蚕的一生》一课后，我引导孩子继续讨论——
“假如给蚕一次重新选择的机会，它会选择怎样的一生？”
“我希望它吐的蚕茧是彩色的，可以织出五彩的丝线。”
“蚕茧很有价值，可以做成精美的丝绸。”
孩子更加懂得蚕的生命的价值和意义，对这个小生命生出敬畏之心。
疫情之下，科学教育应长期着眼于学生的生命意识、生活观念和生存方式的引领，让学生懂得珍视自我、体恤他人，学会积极生存、健康生活、独立发展，成为一个有“人性”“温暖”的人。
（作者单位系湖北省武汉市光谷第九小学）
《中国教师报》年09月01日第5版
作者：王建平
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