达尔文从小就热爱大自然，喜欢观察花草树木怎样生长、鸟兽虫鱼怎样生活。一个同学曾经对他说:“你把时间都浪费在没有用的玩意儿上了！”后来，达尔文谈起这件事，说:“我觉得那不是没有用的玩意儿。在大自然中，我学到了许多有用的知识，它使我走进了科学的大门。”
达尔文在长期的科学研究工作中，观察过许多动物和植物，积累了大量的第一手资料。对我们来说，要写好作文，也要像达尔文一样，静得下心来，仔细观察周围的一切，练就火眼金睛。
（1)动态观察，写出变化
作文要写得有跳跃性、有活力，人和事物就要动起来。动态观察，就是观察事物在运动状态下的特点。动态较静态更能显示出事物的性质和特征。比如，人睡着时区别不大，一旦让他们行动起来，像上台表演，他们的站姿、体形、眼神、手势等就都不一样了。是大方还是轻浮，是拘谨还是老练，这个时候全部体现出来。抓住动态来观察，需要在转瞬之间就能准确及时地把事物的动态捕捉住，所以，一要反应敏捷，二要善抓重点，三要能透过“形”抓住“神”。
动态观察的重点是找到变化。变化就意味着不同，每一个时间段都会有不同的景象，需要你在每一个时间段都认真细致地观察并做记录。具体来说，有两方面：
1)不同时间
当你观察一株花的时候，它从早上到晚上不同时间段的变化是怎样的？有时，你还可以拍下照片，来一一对比，看看露水的区别、光线的区别，还有花朵的状态变化。
当你种下一颗种子，连续观察一个月，种子会有怎样的变化？一年四季，它又有怎样的变化？不同季节的风、阳光，不同的舒适度，它有哪些不同？当你观察一个人的时候，观察一下：他在生气的时候表情是怎样的？在高兴的时候，他的表情又是怎样的？忧郁的时候呢？
当你观察一件事的时候，观察它是怎么开始的，又是怎么进行的，最后是怎么结束的。这里面有哪些变化？
这些都需要做好基本功的训练；在观察过程中做好记录。记录做多了，这些细微的变化就自然而然被捕捉到了。
下面是一位小学生写的一篇观察日记——
今天早上小猫在叫。喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、
喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵、喵。到了晚上，我就和弟弟睡觉了。
从早上到晚上的经历，用了36个“喵”完成，这里就没有做动态观察，没有找到变化。
如果你留意的话，会发现虽然都是“喵”，可含义大不一样。
①当你侵犯了猫的领土或是它自身受到威胁时，它会对你先发出一种低沉的“喵喵”的警告声。如果你依旧“进攻”，它就会发出“哈”的一声，这是最后警告。接下来，倒霉的就是你了——肯定被挠了。
②小猫在夜晚或者孤独的时候发出“喵”的叫声，这不是因为饿，而是跟孩子闹瞌睡一样，需要安抚，在寻找妈妈。你可以上前轻轻安抚它，它就会跟你更加亲近。
③年纪大的猫发出急促的“喵喵”叫声，说明它心情烦，最好不要招惹它。
④一大早，猫就会“喵喵”地叫，那是叫你给它倒猫粮－它饿了。当有了这些细致的观察，再写进作文里，不就是一篇精彩的观察日记吗？
2)不同空间
同样一株花，你从左边来观察和从右边来观察，因为光照和看到的部分不同，就会有不一样的发现，这就是空间上角度变化的结果。
同样，种下一颗种子，你在家里观察，然后把它连同花盆一起捧到外面院子里观察，也会有不一样的发现，这是空间上地点变化
的结果。
一个人站在你面前，你先扫一眼他的头发、眼睛、鼻子，再看他的裤腿和鞋子；或者换一顺序，先看鞋子和裤腿，再看上身，最后看鼻子、眼睛、头发，看到的感觉可能又会不同，这是空间上顺序变化的结果。
要注意的是，顺序和角度是不一样的，改变顺序的时候，你作为观察者，位置是相对固定的，只是在同一个观察位置上，按照不同的顺序来观察，可能第一次是从上到下来观察，第二次则变成从下到上。而角度的变化，需要你改变自己的位置才能实现。
当我们把不同时间和空间的观察方法用到作文里，就会大致触摸到一定的规律。
写景物，可以利用四季的变化或早晚的变化加上观察顺序、角度的变化，能展示出生长的感觉。比如人教版部编本小学语文课文《画杨桃》，讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成个像五角星的样子，同学们觉得好笑。这恰恰是会观察的人，忠实于自己的观察结果，而不是按照印象来画画和写作。
写事情，则可以利用从开始到结束的变化加上观察地点的变化，这样就能写出故事的波折。
写人物，可以在事情发展过程中加入对人物外貌的观察，而不是死板地在第一段就把外貌写完。动态呈现出人物外貌，会显得更真实而生动。
（2)联想观察，情绪飞扬
动态观察之后，就要放飞情感和思绪，此时A不再是A,要变成B或者C,这就是联想。
一二年级的孩子，用一两句话就把一幅画描述完了，这是一个比较普遍的现象，问题就出在不会联想观察。
比如老师给大家一张图片，上面有两个小朋友在植树，小红扶着树苗，小明铲土。老师问：仔细观察小红的动作和表情，猜猜小红会想些什么？有孩子回答：我又不是小红，我怎么知道她想什么？
观察的时候，我们要走进画面，走进具体的物品中。你就是物品，你能感受到冷热、疼痛等，这样才能进一步激起联想。联想的部分主要来自人的情绪。喜怒哀乐，都是自五官产生的情绪。比如一朵白云，仔细观察后，我们会联想到棉花糖，甚至想咬上一口。
在观察一朵花时，你写下一句－看到一朵花正在迎着阳光开放，一只小蜜蜂闻到花香也飞了过来。如果动用了眼睛和耳朵观察，那分别会出现怎样的情绪和场景呢？眼睛感受到花儿像个可爱的孩子一样，露出它的笑脸，在逗你开心一笑。耳朵听到蜜蜂和花儿在说悄悄话。再来扩展这一句，可能就是这样的——
一朵花迎着阳光开放，像个可爱的孩子，露出笑脸，本来还有点伤心的我，被它逗得笑了起来。一只小蜜蜂闻到花香，也“嗡嗡”地飞了过来。我仿佛听到花儿轻轻地说：“快来吧，我的蜜最甜了。”蜜蜂像听懂了一样，径直停在了花蕊上。
这种观察就需要动脑肪，不断跳跃，从一个点跳到另一个点，会使用比喻或拟人的修辞手法，有个小学生写的作文中有这样一段联想观察——
它们蜕过三次皮：蜕的时候身子不断扭曲，旧皮像火箭一样冲上“天空”。它们越来越像是涂了防晒剂，原来被“晒”得黑似土，现在竟然雪白雪白！一个个蚕一直“哗哗”地吃桑叶。桑叶原先水嫩多汁的，被查宝宝们一顿侵袭后，像是被榨汁机榨过汁一样，一触即碎，蚕挺着二三厘米的长肚子，向前行*，让我忍不住想模：我感觉像玩了跳跳床一样。要是蚕再多一些，都可以当枕头来躺着睡觉似的。
再比如看到一支铅笔，你联想到什么？可能想到了古代人拿着刀子刻字；或者想到人的品质就像笔直的笔杆一样，要正直；又或者想到了铅笔在使用过程中会越来越短，就像是我们的人生，所以在有限的生命里不可虚度光阴。
简单说，就是把“静止的”想成“运动的”，把“无声的”想成“有声的”，把“无生命的”当作“有生命的”，把“不会讲话的”当作“会讲话的”。合理的联想，能使观察的对象变得生动形象。
（3)解剖观察，由外及内
解剂观察，是一种破坏性观察，通过改变观察物的形状、性质等，来更好地了解观察物。比如一杯水，当你加热之后，看水有什么变化；或者放进冰箱里，再看看变化。一根小木棍，当折断它时有怎样的声音？它断后的状态又是怎样的？西瓜不知道熟透了没，凿个小洞看看。时钟总在那儿滴滴答答地走，你想把它拆开，看看里面到底是怎么工作的。在做这些“破坏”的时候，你已经完成了从外到内的深入观察。不过，这些“破坏”不是去伤害人或者动植物，而是在允许的范围内勇于打破柬缚，观察到不一样的内容，更是培养创造力最好的方式之一。
比如燕子，大多数孩子都会从活泼可爱，勤劳的角度来观察，可是如果换一种“破坏”的方式，而且这种“破坏”又不是残忍的
方式，看看效果会怎样。
“啪嗒”“啪嗒”，几滴较稠的白里带点黑的“液体”，从我的头顶上落下来，打在地上。
“啪嗒”“啪嗒”，又滴了几滴。这是什么东西？怎么有点像石灰水？
我蹲下身子，仔细瞧了瞧。此时，我的手已经不听话地挪到那团“液体”旁，刚要碰到，只听奶奶一声大叫：“莫碰！脏！”
铁绳上的燕子一哄而散，可是我的手还是碰到了那团东西。“啊！”我举起那根手指，可怜巴巴地望着奶奶。
“哎呀！瞧你！”奶奶说着，就如同托着一颗名贵的宝石一样，托着我的手进了厕所。
奶奶告诉我，那是燕子屎，不干净，不能碰。她怕再闹出那种事情，每逢燕子停在晾衣绳上，就挥动着手说：“去！去！”
儿童教育家陈鹤琴说：“给孩子一片破坏的天空吧，小孩爱破坏，失去的只是可估量的价值，而得到的却是小孩一生受用不尽的无穷财富－思考、创造和智慧。”
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