《普通高中语文课程标准年版》，语言建构与运用的定义：在丰富的语言实践中，通过主动的积累，梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的语言与经验，在发展的具体语言情境中，正确有效的运用祖国语言文字进行交流的能力。汪曾祺在他的作品当中，有效的包含了积累，梳理，整合。掌握文字运用的规律，并将其内化为自己的语言。例如汪曾祺的文章《葡萄月令》。
如果要有糖来写，这必定是一篇详细而且毫无趣味的葡萄成熟记录表。什么时间长成了怎样的样子。每个月葡萄的生长和管理情况，一个月一个月写下来。似乎也写不出来个什么花儿来。
有糖曾经辅导过孩子写蚕宝宝的小作文。或者是观察豆芽发芽的活动日记。这本身也是一个观察日记的形式。有糖收到的作品大多如同流水账一样记录。
哪成想，汪曾祺这一出可是开了眼。同样都是葡萄，同样都是观察日记。但是到了汪曾祺的笔下，一切都是重新的认识和体会。
原本挺累挺弄人的活儿，硬是写成了如此好看的《葡萄月令》。把一个简简单单的记录报告，写出了人味儿，写出了性情，写出了一年在劳累中依旧有着快乐和期盼的心。
在汪曾祺看来，生活是美好的。劳动是更美的一种享受。作者运用诗意的写法进行文笔写景，叙述、状物，抒情。因此孩子们在觉得吸引的时候，能够很准确感受到文字背后作者的那种对于工作和劳动的价值观。
他们的都每一步都有着对日后的规划和对未来生活的渴望。
原本也是如此。生活本身就是一部美学书。只是自己看不到罢了。也就自然而然忽略了周围的改变。这就是汪曾祺一生所追求的吧。
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